台儿童“适性教育”专家:挖掘天分更要照顾“短板”
儿童“适性教诲”，是按照儿童成长特征而举行的教诲，面向儿童，也面向家长。这类源于美国的儿童教诲，十几年前在台湾推行时一起头很小众化，还一度被误认为是医治多动症的特别教诲。跟着台湾“十二年国教”政策用了“适性教诲”这个观点，起头在台湾各地被接管。而“台湾适性教诲成长基金会”，最先在岛内举行推行，已在全台各县市设了办事站，天天按照分歧的孩子，展开“适性教诲”。他们提倡“本身的宝物，本身来”，但愿透过一系列培训和演讲，让家长具有准确的教化观念及专业常识。日前，台湾适性教诲成长基金会秘书长徐怀谦接管了导报记者的专访。
别只发掘孩子“上风智能”也要重视“弱势智能”
导报记者(如下简称“记”)：适性教诲，详细指的是甚么呢？
徐怀谦(如下简称“徐”)：简略地说，就是让家长更领会本身小孩现阶段的需求与瓶颈，赐与分歧孩子分歧的教诲方案。
记：这不就是因材施教吗？谁都晓得啊。
徐：事理谁都晓得，可详细做法上，又有几多人晓得呢？家长们广泛会把稳孩子的上风智能，就是“天禀”，而经常疏忽孩子也有NBA交易,弱势智能即“短板”。当孩子的“短板”没有被赐顾帮衬到，就会影响到“天禀”成长。特别若家长只尽力去挖掘“天禀”，不赐顾帮衬“短板”，“天禀”也不易长期。以是，面临孩子的“短板”，家长要重视，弄清问题地点，而不是直接漠视。
依照咱们的察看履历，常常在很小的时辰被充实发掘“天禀”的孩子，进入小学、中学后，会碰到不少根本进修能力停滞。缘由在于孩子的“短板”没被赐顾帮衬，“平衡根本进修能力”没有建构起来。反应到讲堂上，就是听不懂或看不懂。教员在冒死教，孩子也学不会，直接致使孩子上课不用心，进修成就欠好，动来动去。这些表象被存眷后，孩子便可能被猜疑有心理上缺点，会被请求去做医学医治，去看看是否是多动症。
家长愿和孩子一块儿发展是孩子发展的关头
记：会这么紧张？
徐：咱们接触过太多被断定有多动偏向的孩子，透过一系列根本进修能力建构协助，规复“正常”。孩子的幼儿西藏旅遊, 园、小学阶段，是建构平衡根本进修能力的关头期。但如今家长怕孩子输在起跑线上，从小就让孩子学不少常识性的内容，而疏忽根本能力培育。教化孩子，若过分限定、请求或庇护，城市影响根本进修能力。从这个角度来讲，孩子的问题都在家长，家长懂、家长会、家长愿意和孩子一块儿发展，才是孩子发展的关头。
记：可如今家长都很忙啊，都感觉本身的孩子本身最懂，有几个会感觉本身不懂孩子呢？
徐：依照台湾的统计数据显示，台湾一年自尽人数约4000人，而比年来人数激增且有春秋降低趋向，外勞看護,也有一些初、高中生因抑郁偏向而选择自尽，此中缘由之一就是孩子们叫嚣的“爸妈，您底子不领会我”。如今大部门相干机构皆以医治教导为主，即发明问题后，才起头解决问题。而咱们是从艰巨的预防做起。
培育孩子顺应情境能力 不要太在乎考几多分
记：那你们详细做了些甚么呢？
徐：这么多年来，咱们培养出无数个懂小孩的专业职员，但怙恃的责任及家庭情境多变，一向是困扰的关键点。厥后，咱们起头针对4—12岁的小朋侪，在全岛各区建立“亲子教化中间”，透过各类家庭勾当、益智项目和亲子互动，但愿可以解决令家长头痛的课业及举动教化问题。透过咱们持久察看、测评，若孩子根本能力不足，没法顺应情境变革，咱们就会把家长一块儿拉进来做教导，帮忙家长和孩子创建密切凭借瓜葛。
黉舍教员教常识，家长在家教能力，当孩子具有顺应各类情境的能力、解决各类问题的能力时，课业成就就不是问题了。
记：这些课程都免费吗？你们的经济来历靠甚么？
徐：咱们成长十几年了，介入的是认同理念的会员家庭，课程开放给会员免费介入。运营是靠会员的小我援助。因为经费颇有限，勾当、培训的组织职员都是志工。这些志工职员都有颠末专业培训，他们必需领会每一个小孩子的个体差别，发明小孩子分歧阶段的脾性和请求，能找出真实的缘由，供给家长在家的解决方案。
记：您感觉“适性教诲”推行这么多年，最难的是甚么呢？
徐：最坚苦的点，在家长的认知，而最关头是家长的履行。每位家长都应当想想，孩子为甚么要读书，进修成就好，将来就可以在社会上顺应吗？放久远看，培育孩子十年、二十年后顺应社会的能力，不是加倍关头吗？孩子进入社会，重要必要解决问题的能力及顺应各类情境的能力。以是，家长们请不要太在乎孩子考几多分了。(海峡导报记者 张燕娟 练习生 许小梅）
頁:
[1]